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  • 藤野先生閱讀答案

  • 來源:創業找項目
  • 時間:2018-05-06
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  • 篇一:藤野先生閱讀訓練附答案

    《藤野先生》閱讀訓練

    (一)東京也無非是這樣。----到別的地方去看看,如何呢?

    1、用自己的話概括一下選段的主要內容。 主要寫見到藤野先生之前,在東京的所見所感,并交代去仙臺的原因。

    2、?東京也無非是這樣?中?無非?理解為只不過,表達出作者對東京的失望的情感。?這樣?指代?清國留學生?的種種丑態丑行,這一句在結構和內容上有什么作用?

    這一句領起前兩段內容,寫出作者對清國留學生的厭惡和反感,為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。

    3、?上野的櫻花爛熳的時節,望去確也像緋紅的輕云,但花下缺不了成群結隊的‘清國留學生’的速成班……?這兒的?確?和?但?在語氣和內容上有什么作用?

    ?確?表示肯定花的漂亮;?但?表轉折,花雖然漂亮,可是人卻是丑陋的,令人作嘔。

    4、?實在標致極了。??標致?你怎么理解??標致?本義是嫵媚動人,多用在女性身上。此處用來形容?清國留學生?,是反語,表諷刺

    5、本段寫了清國留學生哪兩種行為?揭示了清國留學生怎樣的思想本質?表達了作者對清國留學生怎樣的感情?和他們相比,作者的志趣是什么?

    賞櫻花、學跳舞; 附庸風雅,思想腐朽,不學無術。 失望厭惡鄙夷。尋求救國救民的真理。

    6、也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發髻一般,還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。(表明了作者對清國留學生怎樣的情感與態度?哪些詞語可以看出來?) 本句運用了比喻和反語的手法,描寫了清國留學生的丑態,表達了對清國留學生的厭惡和嘲諷。 ?實在標致極了?,作者用反語,表達了強烈的憤懣、諷刺之情。

    7、作者寫清國留學生庸俗不堪的生活,主要抓住 賞櫻花、盤辮子的細節來進行形褒實貶的描寫,其描寫角度,除視覺外,還從 聽 覺角度進行,如? 有一間的地板便常不免咚咚咚的響得震天。 ?就是這樣。

    8、你認為作者寫這一部分內容與寫藤野先生有什么聯系?發表一下你的看法。

    作者在這一部分寫了在東京的所見,清國留學生的種種丑態促使先生對東京失望,為下文離開東京到仙臺見到藤野先生作了鋪墊。

    9、選文最后一句話?到別的地方看看去,如何呢??同哪句話相呼應?這句話在全文中起什么作用? (東京也無非是這樣);我就往仙臺的醫學專門學校去。作用:承上啟下的過渡作用。

    10、本文段描述清國留學生的生活方式,表現了清國留學生行尸走肉、醉生夢死的丑惡靈魂。

    11、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是 看不慣清國留學生不學無術、醉生夢死的生活方式。

    12、文段最后一句話在文章結構上的作用是承上啟下的過渡作用。

    (二):我就往仙臺的醫學專門學校去---可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

    1、魯迅去仙臺的途中談及日暮里、水戶這兩處驛站,用意是表達自己的愛國主義的情感。

    2、?物以稀為貴?具體表現北京的白菜運往浙江尊為?膠菜?,福建野生著的蘆薈到了北京美其名月?龍舌蘭?。

    3、?我在仙臺也頗受了這樣的優待?中的?這樣的優待?具體指不但學校不收學費,幾個職員還為我的食宿操心

    4、本文段寫在仙臺受到優待,作用是反映日本人民的友好熱情,正襯藤野先生的精神品質

    5、?大概?對表達句子意思的作用是:大概表示推測語氣,不敢肯定;這里包含著一個弱國國民的辛酸,同時也反映出作者強烈的自尊心。

    6、作者受到了哪些優待?作者交代這些優待的目的是什么? 免收學費、操心食宿、感情友好。目的:為下文寫藤野先生作襯托。(寫日本人民的友好感情,為藤野先生出場作鋪墊。)

    (三).?從此就看見許多陌生的先生,……究竟是怎么一回事呢??

    1、這幾段文字選自魯迅的敘事散文《 藤野先生》,本文的明線是:作者與藤野先生的交往

    本文的暗線是:作者愛國主義的思想感情。

    2、本文作者寫主人公——藤野先生,在出場時(即B段)是從哪些方面描寫的?從文段中可看出藤野先生是一個怎樣的人?從長相(?黑瘦?、?八字須?)、語聲(?緩慢而很有頓挫?)、穿著等方面描寫人物。 藤野先生是一位生活儉樸、治學嚴謹的學者。

    3、將文中直接和間接描寫藤野先生肖像的語句寫在下面,由這些語句讓我們看到藤野先生是一個怎樣的人? 直接描寫:黑瘦的先生、八字須,戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書。 間接描寫:穿衣服太模胡了,有時竟會忘記帶領結,冬天是一件舊外套,寒顫顫的,有一回上火車,致使管車的疑心他是扒手。 說明他是一個不修邊幅,生活儉樸的人。

    4、按照與藤野先生的相識與相處,給這幾段文字分成兩大層次,在原文中用?||?標明。并概括層意。 6-10段為第一層:寫初識藤野先生;11-23層:寫與藤野先生交往的幾件事。

    5、末段寫我從藤野先生那里取回講義打開看時,為什么?吃了一驚??為什么又?不安?又?感激?? 藤野先生竟然為一個外國留學生細心地添改講義;

    ?我?的講義錯誤多,讓先生費神 ?感激?的是藤野先生的熱情關心。

    6、?這樣一直繼續到教完他所擔任的功課?中的?這樣?是指 ?我?的講義已經從頭到尾都用紅筆添改過了……也都一一訂正。

    7、作者在本文寫了藤野先生的哪四個典型事件?分別展示藤野先生的什么精神品質? 修改講義、糾正解剖圖、關心解剖實習、了解中國女人裹腳。 表現了藤野先生工作認真負責;對學生嚴格要求,一絲不茍,循循善誘;對一個弱國學生真誠關心;對學術有求實精神的崇高的思想品質。

    8、?實物是那樣,我們沒法改換它?這句話反映了藤野先生對學生的 認真負責和對科學的 科學嚴謹態度。

    9、由上文段可以反映?我?對藤野先生相處的前兩件事的態度是很吃了一驚,同時也感到一種不安與感激;還不服氣(用文中的語言回答)

    10、?我?與藤野先生相處的后兩件事分別體現了藤野先生①熱情誠懇和②求實的高貴精神。

    (四)?有一天,本級的學生會干事到我公寓里來了……我的意見卻變化了?

    1、?這種歡呼,是每看一片都有的?說明這種現象帶有普遍性,拯救民族的靈魂迫在眉梢,刻不容緩;?這

    一聲?指?萬歲?;作者覺得刺耳的原因是傷害了民族自尊心。

    2、找出文中的插敘部分并說說插敘的作用。

    此后回到中國來,我看見那些閑看槍斃犯人的人們,他們也何嘗不酒醉似的喝彩。作用:暗示當時中國的老百姓不覺悟,麻木不仁。體現出作者對黑暗政治的壓迫下和落后封閉的文化熏染下的國民的劣根性表示了極大的憤慨。

    3、 作者在這幾段文字中主要寫了哪兩件事?這兩件事分別側重說明了什么?匿名信事件與看電影事件。 第一件事側重寫弱國國民受人歧視,從而激發作者立志使自己祖國富強的志向, 第二件事寫中國國民的覺悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作者棄醫從文。

    4、?但在那時那地,我的意見卻變化了。??我的意見?是指: 學習醫學 。?卻變化了?是指什么?棄醫從文。作者沒變的是什么?愛國情感

    5、?但在那時那地,我的意見卻變化了?,這里的?變化?就是指魯迅的棄醫從文,為什么會發生變化呢? 答:?我?深感當時中國的國民精神麻木、毫不覺悟,認識到重要的是改變國民愚昧麻木的靈魂,所以他要棄醫從文,另尋救國之路。

    6、從?我?經歷的事情和?棄醫從文?的選擇中,你能得到哪些啟示?

    答:國民不覺悟是國家不強盛的重要原因,要使國家強盛,首先要使國民覺悟。 個人的命運與祖國的命運息息相關,個人的選擇應考慮到國家前途、民族命運。

    7、請寫出幾句表現愛國情懷的古詩詞名句。

    示例:人生自古誰無死,留取丹心照汗青。 會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

    8、綜合全文考慮,哪些事件能體現作者的愛國主義思想感情? 在東京時對清國留學生賞櫻花學跳舞等丑行的鄙夷和憎惡; 去仙臺途中記得?日暮里?和?水戶?; 寫仙臺醫專日本?愛國青年?尋釁和看電影事件,以及作者決定棄醫從文。 這些都能表現作者的愛國主義思想感情。

    9、怎樣理解?中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數在60分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。?這句話?這是日本一些學生的荒誕邏輯,用反語,表達了作者遭受凌辱后強烈的憤懣與辛酸。

    10、文中?嗚呼,無法可想?的感慨,表現了?我?怎樣的思想認識。 對國民不覺悟感到巨大的悲哀,對他們的幸災樂禍,麻木不仁無比痛恨。

    11、文中?我?經歷的事情和?棄醫從文?的選擇對你有哪些啟示?(答案開放。)

    12、?他們也何嘗不酒醉似的喝彩?,其中加點詞?酒醉?表現了當時國民怎樣的思想狀況??何嘗?是什么意思?

    幸災樂禍,麻木不仁。 ?何嘗?與?不?連用,以反詰的語氣加強肯定,說明他們無一例外的幸災樂禍,麻木不仁.強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感.

    13、哪兩件事集中表現了作者的愛國思想?匿名信和看電影事件。

    14?但偏有中國人夾在里邊?中的?中國人?指即將被日軍槍斃的中國人及圍著的一群中國人和課堂里的?我?

    15、講堂里還有一個我,表現了作者當時怎樣的心情?為中國人的麻木愚昧而滿腔義憤,內心痛苦。

    1?也無怪他們疑惑?的根本原因是什么,表現作者怎樣感情?根本原因是日本受軍國主義思想影響和毒害,有民族偏見,認為中國人無能。表現作者遭受凌辱后極為辛酸和憤懣。

    (五)段:?到第二年的終結,……再繼續寫些為正人君子所深惡痛疾的文字。?

    1、我怕敢寫信的原因是什么?多年沒有照相,狀況也無聊,說起來無非使他失望。

    2、為下句中加點的字注音并解釋其含義:杳無消息:遠得不見蹤影;他是最使我感激:表示程度深。

    3、第二段表達了作者怎樣的感情?如果去掉上題中加點的?最?,語意有何改變?請說說?最?字的含義和全句表達的思想感情。感情:對藤野先生的熱愛、懷念與感激之情。 去掉?最?后語義變輕;直接抒寫對藤野先生的懷念感激之情。

    4、文中說?他的性格,在我的眼里和心里是偉大 的?,結合對全文的理解,請簡述其原因: 他沒有狹隘的民族偏見,治學嚴謹,教學認真,能以公正之心對待來自弱國的學生,而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助,在當時的歷史背景下,能夠做到這些尤其難能可貴。所以,他在?我?的眼里和心里是偉大的。

    5、作者對丟失藤野先生的講義感到不幸,其原因是什么? 因為講義凝聚著先生的心血,寄托著先生對我的希望與友情,和?我?對先生終身的懷念。

    6、作者用什么方式來紀念藤野先生?收藏裝訂講義,懸掛照片,多些文章。

    7、概括第四段文字內容:寫懷念藤野先生的感情和行動。

    8、為什么?為中國?,?希望中國有新的醫學?是?小而言之?;?為學術?,?希望新的醫學傳到中國去?是?大而言之??

    ?小而言之?是為了中國的進步,指一個國家;?大而言之?指為學術、為科學,指的是人類進步、

    9、怎樣理解:?每當夜晚疲倦,正想偷懶時,仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說出抑揚頓挫的話來,便使我忽又良心發現,而且增加勇氣了,于是點上一枝煙,再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。?

    (1)?似乎?表明事實并未真的出現,不過是作者想象中的情景,而鼓舞的力量卻是巨大的。強烈地表達了作者對藤野先生的深切懷念。

    (2)?良心發現?是指作者熱愛祖國,勇于革命的思想受到觸動。

    (3)?增加勇氣?是指作者在長期遭受封建勢力、帝國主義勢力迫害時,一旦想到藤野先生對自己乃至對中國的希望時,便增加了斗爭的勇氣。

    (4)?正人君子?是反語,諷刺那些為軍閥政客張目而自命為?正人君子?的文人。

    (5)?深惡痛疾?是?最厭惡最痛恨?的意思。

    這句話的意思是:作者決心以筆作刀槍和反動勢力斗爭到底,為光明的中國繼續奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想融合在一起,把對往事的回憶與現實的斗爭融合在一起的結尾,概括了全文中心,深化了主題,加強了文章的戰斗性。

    篇二:藤野先生專項閱讀理解附答案

    《藤野先生》課內閱讀復習題

    (一)東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節,望去確也像緋紅的輕云…..到別的地方去看看,如何呢?

    1、概括本文段的主要內容。在東京的所見所聞

    2、“東京也無非是這樣”中的“無非”是什么意思?表現了我怎樣的思想感情?“這樣”指代什么?這一句在結構和內容上有什么作用?答:“無非”是只不過的意思;“這樣”指清國留學生在東京賞櫻花、學跳舞;表達了作者對清國留學生的厭惡、嘲諷和失望,引起下文對清留學生丑態的描寫.體現了作者強烈的愛國主義情懷。

    ㈠也有解散辮子……實在標致極了。(這表明了作者對清國留學生怎樣的情感與態度?從句中哪些詞語可以看出來?)答:表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷!氨P得平”“油光可鑒”,表明他們精心打扮,“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態,“實在標致極了”,作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。

    3、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是什么?看不慣清留學生不學無術,醉生夢死的生活方式. 4、文段最后一句在文章結構上的作用是什么?承上啟下的過渡作用.

    5.日本報紙上很斥責他的不遜,愛國青年也憤然,然而暗地里卻早受了他的影響了。反語,指當時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。

    (三)過了一星期,大約是星期六,他使助手來叫我了………但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的,但不知道詳細,所以要問我怎么裹法,足骨變成怎樣的畸形,還嘆息道,“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”1、概括本文段的主要內容!拔摇迸c藤野先生的相處

    2、“這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課”中的“這樣”是指什么?我的講義已經從頭到尾都用紅筆添改過了….也都一一訂正 3、用簡潔語言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事?表現他哪些品質?

    添改講義—— 熱情關心、認真負責

    糾正解剖圖——嚴格要求、循循善誘正直無私,沒有狹隘的民族偏見。

    關心解剖實習—— 對學生熱情誠懇

    了解中國女人裹腳—— 對骨學的興趣和求實精神

    4、藤野先生對魯迅的關心是見諸行動的,而且極為認真負責的,這從魯迅抄的講義中得到了具體的體

    現。其中最能表現“及時”的詞語是第二三天;最能體現“全面”的詞語是從頭到尾;最能體現“細致”的詞語是一一訂正;最能體現“始終如一”的詞語是一直。

    5、“原來我的講義已經從頭到末……連文法的錯誤,也都一一訂正!鼻昂缶湫蚰芊裾{換?不能,添改講義是分內事,改文法是分外事。原文是遞進式表達,更能突出藤野先生工作極端認真負責。

    6、“我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激”,“我”因何“吃了一驚”? “我”又因何“感到一種不安和感激”?“吃驚”是藤野先生竟然為了一個外國留學生細心添改講義;“不安”是我的講義錯誤多讓他費心;感激”是因為先生幫我認真添改講義,給了我太多關心。

    7、“實物是那么樣的,我們沒法改換它”這句話反映了藤野先生對學生的要求嚴格和對科學的嚴謹態度。 8、有上文段可以反映出“我”對藤野先生相處的前兩件事的態度是怎樣的?(用文中的語言回答)很吃了一驚,同時也感到一種不安與感激.

    9、本文段主要采用語言、動作的描寫方法來表現人物形象。10、本文段的記敘順序是順敘。

    (四)中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑!瓎韬,無法可想!但在那時那地,我的意見卻變化了。

    1、概括本文段的主要內容? 看電影事件促使魯迅棄醫從文.

    2、“但偏有中國人夾在里邊,給俄國人做偵探,被日本軍捕獲,要槍斃了,圍著看的也是一群中國人:

    在講堂里的還有一個我!边@句話中包含了哪幾類中國人? ⑴影片中給俄國做偵探的中國人。⑵影片中圍觀的看客。⑶講堂中的“我”。

    3、“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒”這句話中的兩個分句有必然的因果關系嗎?作者為什么著用說?沒有必然的因果關系,第一個判斷正確,符合中國的實際。但第二個判斷荒謬,中國人并非因國家衰弱而低能,魯迅的成績就已證明了這一點。是為了揭露這種邏輯的荒謬,表達強烈的憤慨之情.為下文寫自己思想轉變作有力的鋪墊。

    4、“中國是弱國……也無怪他們疑惑!钡暮x?這是激憤時的反語,揭露了他們荒唐的邏輯,表達了魯迅先生極為憤慨的感情。在結構上起過渡的作用。

    7、“這種歡呼,是每看一片都有的”說明了什么?作者覺得刺耳的原因是什么?說明拯救民族迫在眉睫;這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心.

    8、“但在那時那地,我的意見卻變化了”中的“那時那地”具體指神呢?聯系全文,“我的意見”指什么?“變化了”的具體內容是什么?變化的原因是什么?

    那時那地指在日本仙臺醫專的講堂里看電影時;我的意見指學醫救國的志向;變化了的具體內容指決定棄醫從文,變化的原因是魯迅認識到醫學救不了中國,要救國,主要是喚醒民眾的覺悟,改變他們的精神。

    14、文中“我”經歷的事情和“棄醫從文”的選擇,對你有哪些啟示? 個人命運往往和祖國命運息息相關,要使國家強盛,首先要使國民覺悟,個人的選擇應考慮到國家前途,民族命運等等

    (五)但不知怎地,我總還時時記起他,在我所認為我師的之中,他是最使我感激,給我鼓勵的一個!谑屈c上一枝煙,再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

    1、文中說“他的性格,在我的眼里和心里是偉大的”,結合對全文的理解,清簡述其原因。他沒有狹隘的民族偏見,治學嚴謹,教學認真,能以公正之心對待來自弱國的學生,而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助等等,在當時的歷史背景下,能夠做到這些尤其難能可貴。所以,他在“我”的眼里和心里是偉大的。

    2、為什么“是為中國,就是希望中國有新的醫學”是“小而言之”,“ 為學術,就是希望新的醫學傳到中國去”是“大而言之”“小而言之’指的是什么?“大而言之”指的是什么?小而言之指的是為了中國的進步,指一個國家;大而言之指為學術、指的人類的進步.

    3、作者對藤野先生懷念的具體行為是:收藏講義、懸掛照片、多些文章。 4、“我忽又良心發現,而且增加勇氣了”的含義是什么?自己的愛國思想和斗爭精神受到觸動而增加力量.6“良心發現”指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動.

    “增加勇氣”指作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣. “正人君子”是反語,諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的御用文人

    閱讀下面文字,回答10—13題。

    (A) ①中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數在60分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。②但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。③第二年添教霉菌學,細菌的形狀全是用電影來顯示的,一段落已完而還沒有到下課的時候,便影幾片時事的片子,自然都是日本戰勝俄國的情形。④但偏有中國人夾在里邊,給俄國人做偵探,被日本軍捕獲,要槍斃了,圍著看的也是一群中國人:在講堂里的還有一個我。

    ⑤“萬歲!”他們都拍掌歡呼起來。

    ⑥這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳。⑦此后回到中國來,我看見那些閑看槍斃犯人的人們,他們也何嘗不酒醉似的喝采,——嗚呼,無法可想、嗟谀菚r那地,我的意見卻變化了。

    (B)這一學年沒有完業,我已經到了東京了,因為從那一回以后,我便覺得醫學并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要意,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時以為當然要推文藝,于是想提倡文藝運動了。

    ——摘自《吶喊·自序》

    1、“但偏有中國人夾在里邊,給俄國人做偵探,被日本軍捕獲,要槍斃了,圍著看的也是一群中國人:

    在講堂里的還有一個我!边@句話中包含了哪幾類中國人?

    ⑴做毫無意義的示眾材料的人。

    ⑵麻木的,同樣毫無意義甚至喝采的看客。

    ⑶被刺痛了的人(我)。

    2、“這一聲卻特別聽得刺耳!笔且驗槭裁?

    這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心 3、他們也何嘗 不酒醉似的喝采。

    何嘗與“不”連用,用反詰的語氣加強肯定幸災樂禍,麻木不仁,反動派長期統治下,人們精神麻木

    強烈的表達了作者的痛恨。

    4、作者兩次寫到無聊的看客,寫看客的喝采,這又表現了什么?

    當時一般中國人心理上的麻木和思想上的不覺悟。

    5、“我的意見卻變化了!蹦敲,原來“我的意見’”是什么,變化了以后又如何?變化的原因是什么?

    原來“我的意見”是學醫,為祖國為科學變化的原因是學醫難以治國人的麻木。 “變化了以后”是想從事文藝運動,醫治同胞的麻木和愚昧的精神。

    1、 選文A中第①句話“所以”連接的兩個分句之間有因果關系嗎?作者為什么要這樣說、

    前后兩部分內容不構成困果關系,邏輯荒謬表示強烈的憤慨之情,和強烈譴責,表現極強的民族自尊

    心和憂盼祖國強盛的愿望。為下文寫自己思想轉變作有力的鋪墊。

    2、文中兩個加粗的“他們”各指的是什么人? 日本“愛國青年”,愚昧麻木的中國圍觀者

    3、選文A中的第⑧句“那時那地”指的是看電影事件,“我的意見卻變化了”指的是醫學救國 。

    4、從選文B中看“我的意見都變化了”的原因是什么?

    認識到醫學只能治病,不能救國,比治病更重要的是改變國民的精神,而改變國民精神首先是靠文藝。

    篇三:“藤野先生”閱讀訓練及答案

    作文網:小編整理了《藤野先生》閱讀答案以供各位同學學習和練習,希望對于大家學習《藤野先生》原文有素幫助和裨益,同時希望大家的閱讀水平更上一層樓,關于《藤野先生》閱讀答案大家一起來分享和交流吧!

    東京也無非是這樣。望去確也像緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班,頭頂上盤著大辮子,頂得學生制帽的頂

    上高高聳起,形成一座富士山。也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發髻一般,還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

    中國留學生會館的門房里有幾本書買,有時還值得去一轉;倘在上午,里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚,有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人,答道,“那是在學跳舞!边@是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮,并不大;冬天冷得利害;還沒有中國的學生。

    大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江,便用紅頭繩系住菜根,我先是住在監獄旁邊一個客店里的,初冬已經頗冷,蚊子卻還多,后來用被蓋了全身,用衣服包了頭臉,只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方,蚊子竟無從插嘴,居然睡安穩了。

    從此就看見許多陌生的先生,聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調,向學生介紹自己道

    那坐在后面發笑的是上學年不及格的留級學生,在校已經一年,掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生,據說是穿衣服太模胡了,有時竟會忘記帶領結;冬天是一件舊外套,寒顫顫的,有一回上火車去,致使管車的疑心他是扒手,叫車里的客人大家小心些。

    我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課:骨學,血管學,神經學。

    參考答案:

    1、《藤野先生》一文主要表現藤野先生的偉大精神與品格,為什么文章開頭要描寫東京中國留學生的生活?

    首先,作者描寫“清國留學生”抓住了“盤辮子”這個特征,勾勒他們的形象。辮子是清朝統治的標志,魯迅和一些有革命抱負的青年,到日本后就剪掉辮子,表示對清政府的反抗和同舊的封建習俗徹底決裂。而這些“清國留學生”到日本留學完全是追求個人名利,準備回國憑著辮子表示對清王朝的忠心未變,以便升官授爵?墒窃谌毡居窒脍s時髦,只有把辮子盤起來。作者接著寫了“清國留學生”的糜爛庸俗的生活。

    2、這篇文章題為“藤野先生”,但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野,而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞,寫了從東京到仙臺途經的日暮里和水戶,寫了仙臺醫專的職員對他的優待,還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯系?文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經的日暮里和水戶表現作者憂國之情,是作者學醫的主要動機。寫仙臺醫專的職員對作者的優待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。3、文章開頭對于清國留學生的描寫,表明“我”是持什么態度?從“我”的態度,可以看出作者的什么思想?

    在文章的第一部分中,作者著重描寫了清國留學生的不男不女、不倫不類的丑惡形象。

    “形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發髻”,加上“油光可鑒”,生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮!斑要將脖子扭幾扭,實在標致極了”,“實在”是“的確”的意思,“標致”是“漂亮”的意思,用“實在”修飾“標致”,說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”,這是反語,同時,還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國留學生之丑

    4、作者為什么要離開東京來到仙臺?為什么又告別藤野離開仙臺?作者的愛國主義思想感情是如何表現的?

    作者在東京的見聞是怎樣的呢?作者寫道:“東京也無非是這樣”:櫻花爛漫的上野公園,看到失望、痛苦、忿懟心情和強烈的報國熱望,使他百感交集,遠大的抱負和惡劣的環境形成尖銳的矛盾,因而,他不得不離開東京,尋求一個有利于實現理想的環境。所以,作者在文中情不自禁地感嘆道:“到別的地方去看看,如何呢?”

    按理說,作者正可以從這里卒業回國,去“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦,戰爭時候便去當軍醫,一面又促進了國人對于維新的信仰”(《〈吶喊〉自序》),也是因為這里是富有民族氣節和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地,這是作者愛國感情的又一表現;對初到仙臺受到優待非同尋常的理解,也是強烈的民族自尊心的表現;對藤野先生的敬仰,也主要是因為他能不懷民族偏見,真誠幫助中國學生;最后,把懷念藤野先生的深情化為實際行動,等等。

    5、本文記敘了藤野先生的哪些事情?請用簡潔的語言給每件事情擬一個小標題,并思考每件事情分別體現了藤野先生什么思想品質。

    添改講義,表現了藤野先生對工作認真負責的精神。

    糾正解剖圖,表現了藤野先生對學生要求嚴格,工作一絲不茍,循循善誘,平易近人,和藹地指出魯迅圖中的錯,可當時的魯迅有點任性,口頭答應著,心里卻不服氣。了解女人裹腳,表現了藤野先生可貴的求實精神。

    6、在去仙臺的途中,作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚,這是為什么?

    “日暮里”,觸發了作者憂國憂民的思想感情,印象深刻;“水戶”則是反清志土客死的地方。這兩處作者牢記不忘,表現了愛國的思想感情。


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